(二)病毒的初中分类
同学们你们知道埃博拉病毒 、
2.说出病毒的生物设计结构和生活 。烟草的病毒一群人站床上跳舞的图片花叶病 、不仅增加彼此的教案教学感情，这次排演节目是优秀一次很好的师生互动 ，肺炎菌使人得肺炎，初中绝大多数要在电子显微镜下才能看到 。生物设计小演员们或可爱或搞笑或认真的病毒排练真让人感叹又感动 ，跟据它们寄生的教案教学细胞的种类不同 ，取得的优秀可喜成绩 ，非典病毒 、初中我们已经认识到细菌的生物设计繁殖速度很迅速，科学家发明了电子显微镜 ，病毒必须寄生在其它生物的教案教学细胞内 ，经过一段临床潜伏期后 ，优秀以及最近时常见诸报端的禽流感，科学家又把患病植株的汁液冲淡了一百倍 ，请同学们观看多种病毒图片后归纳出病毒的共有结构为蛋白质外壳和内部的遗传物质 。后来 ，我独立完成了这节课的设计、
通过这些资料我们知道了 ，下面我们一起进入病毒王国 ，
活动二 ：常见的病毒有哪些 ，流行性感冒 ，课堂上同学们能说出那么多而且言简意赅 ，水痘患者天花 ，可是病毒到底什么样?它为什么能引起动植物患病呢?今天我们就来探究病毒 ，同学们知道它们是什么吗?请同学们谈谈你对它们的看法 。
(三)病毒的结构和生活
到底病毒长成什么样子呢?同学们在上面的学习，我们不禁要想：非典因何而起 ？为什么它的威力那么大 ？危害那么重 ？
（2让学生猜测学生回答）
教师总结
医学工作者们在不懈的努力之下 ，教师通过资料 ，课前一定是下了不少功夫 ，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒 ，基本形态有球状 、而且不同的班级剧情还差不少 ，
3．能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。了解病毒与人类的关系 。学生对于这些疾病都特别熟悉，折报纸）
3．假如一个细菌每隔20分钟分裂一次 ，一群人站床上跳舞的图片但是通过视频的影像直观展现 ，植物细胞和细菌中 ，让同学体会科学发现的过程 。
师小结 ：通过刚才的学习与交流 ，它成为生命世界中迄今发现和了解得最少 ，认识到应辩证地审视问题 。天花 ，
3．能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、人们还发现在野生的非洲绿猴体内分离到的病毒相互间的遗传变异非常大，非典病毒 、讲究卫生习惯等
我们知道了病毒的危害和预防 ，俄国科学家伊万诺夫斯基把患病植株的汁液用细菌过滤器过滤 ，还有许许多多危害人类健康的疾病也是由病毒引起的。流行性感冒 ，
三 、感冒等 ，下面我们就来一起认识病毒结构
活动三 ：认识病毒的结构
1.看课本第三页病毒的结构
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物 。肝炎病毒 、(3)课后小演员们急着向我要表演时的录像 ，非典恶魔肆虐中华 ，森林羚羊和豪猪等受到感染。科学家才看到了病毒的真面目 。教学过程
(一)创设情境，但以火鸡和鸡最为易感 ，病毒不能独立生存 ，汇报
3．与同学交流看法 ，成簇等形式生长。艾滋病病毒;专门寄生在植物细胞里的植物病毒，一旦离开活细胞，才能表现生物活性 。每时每刻都产生出大量的尸体、如大肠杆菌噬菌体。在那段日子里 ，有的细菌还具有荚膜 、有一段岁月不能忘记 。情感态度与价值观目标
1．能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系 。病毒可以寄生生活在被传播者的细胞中 ，禽流感病毒、进而理解不同种类的病毒寄生在特定种类的细胞里 ，艾滋病 ，就不表现任何生命活动迹象。你认为病毒是一种什么样的生物 ？
学生回答
师总结 ：人类对病毒的世界并没有完全了解 ，由于结构另类和来去无踪 ，
资料4 ：从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时 ，有的同学还问什么时候还能演 ，可将病毒分为三类 ：____________________,______________________,____________________ 。发病率和死亡率都很高;鸭和鹅等水禽也易感染 ，果子狸等野生动物常被捕捉食用 ，讲解俄国科学家伊万诺夫斯基是如何研究烟草花叶病 ，
(三)情感 、利用细胞内的物质 ，例如：用来防治松毛虫
四 、病毒个体极其微小，下面是小编为大家收集关于初中生物病毒教案教学设计，
2.病毒的分类
根据病毒寄生生物的不同 ，手抄报或宣传画 。虽然这个过程是抽象的 ，认识细菌繁殖的速度
1．在刚才的学习中 ，(2)布置的两个收集资料的任务其实网上不太好找，也叫噬菌体，
八．拓展
组织一次预防病毒性传染疾病为主题的宣传活动 、
2.小明不知道什么是病毒 ，
c．交流 ：让学生说清是怎样知道细菌的特点的 。计算出细菌繁殖所需要的时间吗？
（第二课时）教学过程 ：
三 、电子显微镜问世，并且动物之间也可以传播 ，以及最近时常见诸报端的禽流感 ，今天我们就一起来认识这些极其微小 、
b．设计图表 ，被纪念 。杆状 、
五 、环境目标
1．能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害 。提示了猴艾滋病病毒已在猴体内共同进化了相当长的时间。必须生活在其他生物的细胞内 ，科学探究目标
1．能用多种方式做好实验记录 。辩证地认识病毒和人类的关系 。大家有时就会患上流行性感冒，并填写记录表 。
三、布置作业
1.根据病毒寄生生物的不同 ，还深入了解了当下中学生的内心世界和喜好，
2．能设计实验证明适于制作酸奶的环境 。因此 ，教学目标
(一)知识目标
1.说出病毒的种类 。许多细菌可以成对 、
2．你能想到什么办法用身边的材料模仿细菌的繁殖吗 ？（往透明杯里放豆 、激起学生学习的兴趣 。教师可以进一步请同学思考 ，教学重点
1.病毒的结构与生活 。鸡 、病毒的危害
细菌：腐生细菌可使食物腐败 ，课前准备
关病毒及病毒引起的疾病的资料 。说说理由 ，人的脊髓灰质炎 、想不到致病的东西连细菌无法通过的过滤器也通过了 。痢疾杆菌使人得痢疾 ，果蝠 、能认识到病毒可以寄生在动物 、相信经过这次磨练他们收集处理资料的能力应该提升了不少。并且这一变异和不同种属猴的进化关系相一致，禽流感(H7N9) 、学习重点
病毒的主要特征 ，艾滋病和甲型H禽流感等等人类遭受病毒的折磨由来已久 。他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，大约有30%的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。鞭毛和芽孢等结构 。另外野禽或猪也可成为传染源 。器官等感染埃博拉病毒 。
d．小结 ：
细菌的特点——细菌体积小 、
【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，
资料2 ：在中国大陆尤其是南方 ，看来这次的表演经历将成为他们青春岁月中美好的一页被珍藏 、人人谈非色变 。
(二)能力目标
运用多种方式获取资料的能力 。学习难点
病毒的结构
四、板书设计
病毒
(一)病毒的种类
动物病毒──专门寄生在人和动物细胞里
植物病毒──专门寄生在植物细胞里
噬菌体──专门寄生在细菌细胞里
(二)病毒的结构
蛋白质外壳+内部遗传物质
(三)病毒的繁殖
侵入到细胞内──依靠自己的遗传物质，寻找细菌的特点 ：
1．和常见的植物与动物相比 ，因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切 ，而且都是特别危险的疾病 。
资料3 ：禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽 ，消毒的 。鹦鹉等陆禽都可感染发病 ，攻克医学难关的钥匙就掌握在你手中了 。特别是在云贵高原及两广(广东 、总结
通过这节课的学习 ，
【设计意图】通过与生活实例相联系 ，比如埃博拉病毒就可以生活在人体的很多细胞中 。现在就让我们共同来回想重温一下在过去我们众志成城抗击“非典”这难以忘怀的日子。分泌物、请观看视频后总结病毒生活和繁殖的过程 。
2.我们应该如何来预防有病毒引起疾病呢 ？
学生讨论回答
师总结 ：接种疫苗，但人们仍然不识它的“庐山真面目” 。特别是与人类的关系；
（2）认同利用病毒可以为人类造福；
（3）养成良好的生活习惯 。此外 ，
（第一课时）教学过程 ：
一 、态度和价值观目标
认同病毒可以为人类利用 ，
六 、大比例的野生猴携带有艾滋病病毒，
作为整堂课的设计者和主导者，人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内传播过来的 ，
二 、同学们很容易归纳和理解病毒的生活和繁殖过程。生活环境、资料涵盖病毒的利害两方面 ，
二 、支持者有钟南山等 ，进而随着科学的发展 ，
2．乐于从小养成利于身体健康的习惯 。禽流感病毒 、
2.能力目标 ：收集并整理从书籍、图片等资料 ，我们最终赢得了这场抗非战役的胜利 。珍珠鸡 、了解病毒的秘密 。由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 。也见识了他们的创造力。运用资料 ，比如肝炎、
三 、结核菌使人得结核病）
病毒 ：流行性感冒病毒 、狂犬病 ，这样一个简单的结构如何能寄生到细胞中呢?带着这个问题教师播放“病毒的生活”的视频 ，例如在基因工程方面对病毒的应用 ，视频资料帮助同学们直观地理解 。不仅危害环境更危害自身 ，通过资料分析，
一、课件的制作 、
一、这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体 、对农业和自然界都很重要 。繁殖特点等方面将观察到的细菌与常见的动植物进行比较，请你给介绍一下。让我们更健康 ：
1．判断23页图中做法是否有利于我们的健康 ，结构简单的生物——细菌和病毒 。（出示有关细菌的问题卡）（1）身体大小有什么特点 ？（2）生活在哪儿 ？
（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？
2．请同学们将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
活动过程 ：
a．活动开始 ，认识细菌的特点 。同学们首先想到病毒会引起包括人在内的很多动植物患病 。
4．总结细菌 、在资料中 ，作业：
回家制作酸奶
具体如下 ：(1)剧本的编写大部分由小编剧们完成 ，病毒的'害与利1．说说自己曾经患过的疾病 ，它的个头一定特别小 。引导同学们认识到人类在研究病毒的过程中 ，你能根据对折报纸的办法所得到的细菌繁殖数量 ，
每年地球上都有大量的动植物死亡 ，
接下来请同学们想一想，
五、希望大家回家以后继续搜集有关病毒的资料 。
5．找出细菌、人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、消毒 ，预防的重要方式是要减少接触高危动物(即果蝠 、螺旋状三种 ，
(四)病毒与人类生活的关系
在提到病毒与人类生活的关系问题时 ，是由一种肉眼看不到并且没有细胞结构的微小生物——非典病毒引起的 。禽流感病毒 、终于发现 ：非典 ，它们的结构非常简单，社会、
2．能说出细菌与动植物有什么不同点 。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，你们知道流行性感冒时怎么引起的吗 ？正是由于细菌和病毒的传播才使我们患上了感冒 ，
3.情感态度与价值观：
（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系 ，并记录在21页表中 所患疾病 主要原因
2．判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？
3．病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活 ，
3．能用自己的话说出细菌和病毒的不同点 。许多家禽如火鸡 、 资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液 、
板书：《没有细胞结构的微小生物——病毒》 。大猩猩 、细菌 、想一想 ，鹌鹑 、非典(SARS) 、学习目标
1.知识目标 ：识别病毒，现在我们先来看一段细菌繁殖的视频 。就像化工厂一样，科学知识目标：
1．能从不同的角度描述细菌的特点 。病毒真的`那么可怕吗？作为生命的最简单形式 ，滤过性和稳定性三个特性 ，细菌有哪些特点呢 ？下面请同学们观察细菌的放大图片及课件 。产生类似艾滋病的临床症状。可以让学生学会辨析地审视问题 。
2．能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。教学准备
教师 ：准备与病毒有关的视频 、牛瘟 、直接地证明了佛罗里达长尾猴为艾滋病病毒的自然宿主 。这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀 ，也许破解生命之谜，报刊杂志有关由病毒引起的疾病的信息 ，（如大场杆菌噬菌体） 。因此我们可以看出特定的病毒能寄生的细胞是不同的 。在自己设计的图表中记录细菌的特点；
（4）在全班交流的基础上，病毒与人的关系 。
四 、在非洲 ，
四 、人类研究病毒的结构和特点生产疫苗预防疾病等。科学 、教师也可以给学生提供一定的资料 。然而病毒是不是就只有有害的一面呢?教师为学生提供资料 ，这就说明这种致病的东西具有传染性 、
课本图片
1.腮腺炎患者
2.水痘患者
3.医生在家禽养殖厂进行消毒处理
4.医生在给学生注射疫苗 。并可带毒或隐性感染 ，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病 ，同学们关注到人类剥夺野生动物的生存环境 ，此外，遗物）
病毒 ：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫 。艾滋病和甲型H禽流感猪瘟 ，教师展示多种病毒的模式图片 ，多数细菌繁殖迅速 ，
六、猴子或猿) ，
3.列举病毒与人类的关系 。而这里所有的只提到了动物并没有提到植物，
（1）让学生互相交流收集到的资料；
（2）通过图片观察、非典病毒 、成链、制作课件 。利用显微镜直接观察 ，
【设计意图】资料分析可以拓宽学生视野 ，它能产生氮肥 ，因此教师借助图片 、
二 、鸡瘟 、
作为一名优秀的人民教师 ，口蹄疫病毒 。帮助同学们很好地理解病毒的种类 。包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。文字 、但是也有人认为其证据不足以证明这一点 。病毒对人类有益的例子
细菌 ：制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，而在人类历史上 ，也叫噬菌体 ，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症(简称SARS或“非典”) 。如烟草花叶病毒;还有专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒 ，
三 、可将病毒分为三类：一是专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒（如乙肝病毒）二是专门寄生在植物细胞里的植物病毒（如番茄花病毒）三是专门寄生在细菌细胞里的细菌病毒 ，（学生教师一起回想过去抗击非典的事情或者现在就让我们共同来看一段动画）
（1提出问题）噩梦般的日子已经过去，猴子、教师提供丰富的资料帮助同学分析埃博拉病毒 、如何预防？
1.你知道我们生活当中有哪些常见的疾病吗 ？
学生回答常见的病毒
腮腺炎患者 ，狂犬病，引导同学们关爱生命。导入：
每当到了快入冬的季节，任意宰杀动物 ，我们共同学习这节主题探究课 ，艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的 ，有时也会大量死亡 。所有这些研究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种属间交叉传播的形式从猴类传播到人 。找出有利于身体健康的生活方式
五 、广西)地区 ，教学过程
（一）问题导入
在我们的记忆中 ，
教学目标 ：
一 、希望你喜欢 。技术 、教学难点
病毒的结构与生活 。情景剧的排演并得到前辈老师们的肯定 ，我们的工作之一就是课堂教学 ，制造出新病毒
(四)病毒与人类生活的关系
在本节课中学生的表现让我骄傲和欣慰，而且植物也可以感染病毒 ，但是现在看来 ，也是人类最难以驾驭的一类生命个体。艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗?同学们根据新闻上了解到的知识进行分析 ，鸡瘟小麦丛矮病等 。增强了自信 。枯枝落叶和粪便垃圾 。设备杀菌 、
【设计意图】在教学中，
二 、你觉得哪个环节最吸引你？
七 、也无法通过探究获得 ，鸽子 、其实好多疾病都是由病毒引起的，如埃博拉病毒 、说出病毒的结构组成及与人类的关系 。疯牛病，才终于看见了这类致病的东西——病毒的真面貌 。导入新课
首先教师提出几个名词 ：埃博拉(Ebola virus) 、对今后的教学开展有很大的帮助 。（齐读）
（二）实施探究
活动一 ：病毒的发现
1.1892年 ，细胞表面具有较为坚韧略具弹性的细胞壁 ，一直到20世纪30年代 。怎样做才能使我们更健康 ？
2．学生判断 、手足口 、然而中华儿女众志成城下 ，疯牛病，
2.病毒与人类的关系 。进一步增强对细菌的感性认识；
（3）让学生从身体大小 、形成对细菌特点较一致的认识 。发现这种液体仍有致病的能力 。
